Formation/Cours

L’enseignement se déroulera au cours d’un séminaire de 3 jours successifs, rythmés par différentes séquences pédagogiques :

Séquences pédagogiques

Objectifs pédagogiques

Métacompétences développées

Matinée jour 1 : introduction du cours et présentation des méthodes et éléments philosophiques clés des Futures Studies

Donner les perspectives et savoirs (méthodes, approches) clés pour permettre aux étudiants de construire une réflexion prospective et d’acquérir la capacité de travailler avec des images des futurs

. Construire méthodologiquement des visions du futur pertinentes

. Poser un regard ouvert et multiple sur les potentiels du futur

. développer une agentivité positive vers des futurs désirables

Après-midi jour 1, jour 2 et matinée jour 3 : travail de groupe de construction d’une vision prospective, et de mise en scène d’un argumentaire la présentant

Coconstruire une réflexion prospective au cours d’un travail à la fois d’application concrète des méthodes prospectives, de découverte/approfondissement d’un paradigme culturel, et de dynamique d’intelligence collective

. Connaissance pratique en contexte des approches prospectives

. Trouver sa place et son rôle dans une dynamique collective (écoute attentive, argumentation… et participation à une synthèse collective)

. Préparation d’une plaidoirie simulée (écriture, mise en scène…)

Après-midi jour 3 : Simulation interperspective

Mettre en situation de présenter, confronter, intégrer différentes perspectives sur une même thématique qu’on projette dans le futur (avec les questions qu’elle soulève dans ce même futur)

. Capacité critique à dépasser sa propre proposition, et à apporter un regard critique constructif sur celle des autres

. Coconstruction de possibilités créatives à la jonction d’une diversité de perspectives

. Capacité à porter sa propre perspective avec conviction et à propos

Prise de hauteur réflexive post séminaire

Intégrer de manière conscientisée, réflexive et distanciée un maximum d’apprentissages, compréhensions, savoir-faire issus des 3 jours de séminaire

. Prise de recul réflexive

. Ancrage conscient et réflexif des compétences déjà développées

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Séquences pédagogiques

Contenu de la séance

Modalités d’enseignement

Méthodes pédagogiques

Matinée jour 1 : présentation

Introduction expérientielle et mises en situation suivies des apports théoriques

Présentiel : Activité interactive, salle flexible pour mouvements et échanges.

Méthode inductive : Partir de l’expérience pour aller vers la théorie.

Jeux de rôle et expériences pédagogiques : Mises en situation pour illustrer les concepts.

Exposés interactifs : Après les mises en situation, l’enseignant formalise les apports théoriques en dialogue avec les participants.

Après-midi jour 1

Constitution des groupes et appropriation critique du paradigme culturel

Présentiel : Groupes de travail, espaces collaboratifs

Travail en groupes : Formation de groupes pour explorer des paradigmes culturels spécifiques.

Fil de questionnement individuel puis collectif pour appropriation du paradigme

Brainstorming : Encourager la discussion libre et la critique constructive.

Analyse de cas : Étudier des cas concrets en lien avec les paradigmes pour une meilleure appropriation, sur une variété de supports (journaux, films, articles de recherche…)

Jour 2 et matinée jour 3

Création de personas et argumentaire (chaque groupe crée son persona, et prépare son argumentaire pour la simulation

Présentiel : Ateliers collaboratifs, accès à des ressources numériques.

Mentorat prospectif : Accompagnement par les encadrants dans le déroulé d’une approche prospective par étapes. Rappel méthodologiques puis support de type mentorat à l’avancée des travaux.

Atelier créatif : Utiliser des outils comme les cartes mentales ou les tableaux de visualisation pour créer des personas.

Jeux de rôles : Simuler des dialogues ou débats en se mettant dans la peau des personas créés.

Après-midi jour 3

Simulation et coconstruction de solutions inclusives

Présentiel : Espace configuré pour des simulations réalistes, idéalement avec des dispositifs de feedback immédiat.

Simulation : Mise en situation où chaque groupe présente et défend la perspective de son persona.

Débat : Favoriser un débat contradictoire structuré avec un feedback critique.

Coconstruction : Atelier de synthèse où les participants élaborent ensemble des solutions inclusives, guidés par un facilitateur.

Prise de hauteur réflexive post séminaire

Pas réellement séance. Temps de réflexion individuelle de l’étudiant

Distanciel : Espace-temps choisi individuellement par chaque étudiant, avec un rendu dans les 2 semaines suivant l’enseignement

Cheminement réflexif : Partage d’une succession de questionnements à suivre pour construire une réflexion d’appropriation et de prise de hauteur sur l’enseignement reçu et l’expérience vécue